欧联网11月21日电，据欧联通讯社报道，数学焦虑不是一种修辞手法：它是许多人在发现自己必须处理数学问题或仅仅处理数字时感到的一种紧张和恐惧，根据经合组织的研究数据，这个问题影响了近二分之一的意大利学生。

意大利学生比欧洲其它国家的同龄人更容易受到数学焦虑的影响，这是经济合作与发展组织 (OECD) 的一份新报告得出的结论，该报告调查了36个国家的学生。

在意大利，这个问题几乎影响了二分之一的学生，而且呈恶化趋势：48% 的意大利学生患有数学焦虑症，而去年这一比例为 43%。这是欧洲有记录以来的最差数据，与保加利亚并列，只有巴西(57%)和泰国(62%)比意大利差，而对这种焦虑最不敏感的是新加坡学生(不到30%)。

数学焦虑不仅仅是一种修辞手法，而是许多儿童和青少年在学校和现实生活中处理计算和数字时感受到的真实情绪状态，表现为一种紧张、激动甚至恐惧的状态。数学焦虑的概念最早是在 20 世纪 50 年代提出的，当时爱尔兰修女兼教师玛丽·菲德斯·高夫 (Mary Fides Gough) 创造了“数学恐惧症”一词来表示她的许多学生因数学而产生的恐惧状态。

正如一些学者过去所揭示的那样，数学焦虑往往会对数学表现产生负面影响，产生对数学问题的本能回避态度。那些患有数学焦虑症的人因为被要求学习和提高这门学科，从而加剧了他们认为自己不适合这门学科的恶性循环。经合组织通过对数学焦虑和成绩分数的比较发现，焦虑指数每增加 1 分，数学成绩就会下降 18 分。

困扰成人和儿童的这种焦虑的原因是不同的，根据研究过这一问题的学者的说法，主要是环境、文化和社会。从本质上讲，数学焦虑与一个人的实际数学能力关系不大。事实上，与其它学科不同，数学首先是一种自然的、几乎是先天的天赋，是一种需要天赋的东西，这一想法是数学恐惧症的主要原因之一。然后，教学方法、学校环境中过度竞争的氛围、人文知识和科学知识之间的明显分离，甚至与执行数学任务所使用的格式类型相关的困难也可能导致数学焦虑。（李佳）